扎根理論是一種從數(shù)據(jù)中自然生成理論的定性研究方法，強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)從數(shù)據(jù)出發(fā)，避免受到已有理論的過(guò)度影響。然而，許多研究者在實(shí)際操作中容易陷入“理論預(yù)設(shè)”的陷阱，導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏創(chuàng)新性或與實(shí)際數(shù)據(jù)脫節(jié)。本文將介紹四個(gè)有效策略，幫助研究者在扎根理論研究中避免理論預(yù)設(shè)，確保研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

一、引言：扎根理論與理論預(yù)設(shè)的矛盾

扎根理論的核心在于從數(shù)據(jù)中自然生成理論，而不是基于預(yù)設(shè)的理論框架去解釋數(shù)據(jù)。然而，理論預(yù)設(shè)在研究過(guò)程中往往難以完全避免。研究者可能會(huì)在研究初期就受到已有理論的影響，從而在數(shù)據(jù)收集和分析過(guò)程中不自覺(jué)地篩選與預(yù)設(shè)理論一致的信息，忽略其他可能的解釋。這種現(xiàn)象不僅會(huì)限制理論的創(chuàng)新性，還可能導(dǎo)致研究結(jié)果的偏差。因此，如何在扎根理論研究中避免理論預(yù)設(shè)，成為研究者必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、避免理論預(yù)設(shè)的四個(gè)策略

（一）適度引入相關(guān)理論，但不直接照搬

在扎根理論研究中，適度引入相關(guān)理論是必要的，但關(guān)鍵在于不能直接照搬已有理論作為研究框架。研究者應(yīng)在文獻(xiàn)綜述階段全面梳理已有研究，但要明確指出已有理論的局限性，并將其作為研究的起點(diǎn)而非終點(diǎn)。例如，在研究“科研人員學(xué)術(shù)資源供給行為的影響因素”時(shí)，雖然已有研究使用了技術(shù)接受模型（TAM）等理論，但研究者指出這些模型在解釋開(kāi)放存取（OA）領(lǐng)域的適用性有限，因此選擇從數(shù)據(jù)中重新構(gòu)建理論。

（二）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的編碼分析，不事先設(shè)定

扎根理論強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的編碼過(guò)程，即從原始數(shù)據(jù)中自然生成概念和范疇。研究者應(yīng)避免在編碼過(guò)程中受到已有理論的限制，而是通過(guò)細(xì)致的開(kāi)放編碼、主軸編碼和選擇性編碼，逐步提煉出核心概念和理論模型。例如，在研究“老齡友好型城市”的理論內(nèi)涵時(shí)，研究者從大量訪談和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中提煉出關(guān)鍵要素，并逐步構(gòu)建出具有創(chuàng)新性的理論模型，而不是直接套用已有理論。

（三）嚴(yán)格檢驗(yàn)理論飽和度，確保理論完整性

理論飽和度檢驗(yàn)是扎根理論研究中的關(guān)鍵步驟，它確保了理論的完整性和可靠性。研究者需要通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集和分析，驗(yàn)證理論模型是否已經(jīng)涵蓋所有相關(guān)概念和范疇。例如，在研究《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的采納影響因素時(shí)，研究者通過(guò)對(duì)比不同群體的編碼結(jié)果，確保理論模型的飽和度。只有通過(guò)嚴(yán)格的飽和度檢驗(yàn)，才能證明理論模型的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

（四）批判性整合現(xiàn)有研究，避免極端表述

在扎根理論研究的結(jié)論部分，研究者需要批判性地整合現(xiàn)有研究，明確自己的理論模型與已有理論的關(guān)系。通過(guò)文獻(xiàn)一致性比較，研究者可以展示自己理論的基礎(chǔ)；通過(guò)文獻(xiàn)創(chuàng)新性比較，研究者可以突出自己的研究貢獻(xiàn)。例如，在研究英語(yǔ)《周易》重譯動(dòng)因時(shí)，研究者通過(guò)與已有研究的對(duì)比，明確指出自己的理論創(chuàng)新點(diǎn)。這種批判性整合不僅避免了理論預(yù)設(shè)，還增強(qiáng)了研究的學(xué)術(shù)價(jià)值。

三、實(shí)例分析：如何在實(shí)際研究中避免理論預(yù)設(shè)

假設(shè)研究者正在研究“在線教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響”。在文獻(xiàn)綜述階段，研究者發(fā)現(xiàn)已有研究多從技術(shù)接受模型（TAM）等角度進(jìn)行分析，但這些模型在解釋在線教育的復(fù)雜性方面存在局限。因此，研究者選擇從數(shù)據(jù)出發(fā)，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集一手資料。在編碼過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)性”“自主性”“技術(shù)適應(yīng)性”等概念頻繁出現(xiàn)，這些概念最終被整合為影響在線學(xué)習(xí)效果的核心范疇。通過(guò)嚴(yán)格的理論飽和度檢驗(yàn)，研究者驗(yàn)證了這些概念和范疇的完整性。最后，在結(jié)論部分，研究者通過(guò)與已有研究的對(duì)比，明確自己的理論創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在線教育的互動(dòng)性和自主性對(duì)學(xué)習(xí)效果的顯著影響。

四、結(jié)語(yǔ)：扎根理論研究的科學(xué)性與創(chuàng)新性

扎根理論研究的核心在于從數(shù)據(jù)中自然生成理論，避免理論預(yù)設(shè)是確保研究科學(xué)性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵。通過(guò)適度引入相關(guān)理論、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的編碼分析、嚴(yán)格的理論飽和度檢驗(yàn)以及批判性整合現(xiàn)有研究，研究者可以在扎根理論研究中避免理論預(yù)設(shè)的陷阱，生成具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的理論模型。希望本文的策略能夠?yàn)樵碚撗芯空咛峁┯幸娴膮⒖迹瑤椭麄冊(cè)谘芯窟^(guò)程中更好地平衡理論與數(shù)據(jù)的關(guān)系。